Lompat ke konten Lompat ke sidebar Lompat ke footer
Beranda / rpp

Rpp Biologi Kelas 10 Semester 2 & 1 K13 Revisi 2019 Terbaru

Oleh eliot Posting Komentar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2018
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2018)

Sekolah                                : SMAN Unggul Pidie Jaya
Mata Pelajaran                     : Biologi
Kelas/Semester                    : X/Genap
Materi Pokok                       : Plantae
Alokasi Waktu                     : 6 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A.        Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
3.8    Mengelompokkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan ciri-ciri umum, serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan

3.8.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.
3.8.2 Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya.
3.8.3 Mengklasifikasi pada tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.
3.8.4 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.
3.8.5 Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.
3.8.6 Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan lingkungan.
4.8    Menyajikan laporan hasil pengamatan dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan serta peranannya dalam kehidupan
4.8.1 Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan.
4.8.2 Membuat tabel hasil  penggalian informasi memanfaatkan plantae.

B.        Tujuan Pembelajaran
Sesudah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1.       Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.
2.       Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya.
3.       Mengklasifikasi pada tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.
4.       Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.
5.       Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.
6.       Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan lingkungan.
7.       Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan.
8.       Membuat tabel hasil  penggalian informasi memanfaatkan plantae.

C.        Materi Pembelajaran
Plantae
•     Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
•     Peran tumbuhan dalam ekosistem
•     Peran tumbuhan di bidang ekonomi
•     Dampak berkurangnya keguakaragaman tumbuhan bagi ekosistem

D.        Metode Pembelajaran
Pendekatan   : Scientific
Metode         : Diskusi dan Eksperimen
Model           : Discovery Learning

E.        MediaPembelajaran
v  Media :
Ø Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø Laboratorium biologi dan masukananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran)
Ø Daftar peralatan di lab biologi
Ø Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
Ø Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek keselamatan kerja
Ø misal laporan tertulis
Ø Bahan Presentasi

v  Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop & infocus
Ø Slide presentasi (ppt)

F.         Sumber Belajar :
·         Buku Biologi Kls X Kemdikbud
·         Buku lain yang menunjang
·         Multimedia interaktif dan Internet

G.        Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Ø Fungi/Jamur
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema// projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menerangkan perihal materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.

“Apa yang kalian pikirkan perihal foto/gambar tersebut?”
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.
v Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
v Menulis
Peserta didik menulis resume perihal apa yang sudah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru mempersembahkan peluang pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan perihal materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø ?
Ø ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang sudah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang sudah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama mengulas contoh dalam buku paket mengenai materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang sudah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi perihal materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi perihal data dari Materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
v Mengolahinformasi dari materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan menolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang tidak sama sampai kepada yang berperihalan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan perihal materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama mengulas jawaban soal-soal yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik dan unik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang dilakukan dan peserta didik lain diberi peluang  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
v Menjawab pertanyaan perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang sudah disediakan.
v Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang sudah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
v Membuat resume dengan bimbingan guru perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran perihal materi Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Ø Ciri-ciri umum plantae: tumbuhan lumut, tumbuhan paku, tumbuhan biji
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema// projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menerangkan perihal materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Peran tumbuhan dalam ekosistem dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem.

“Apa yang kalian pikirkan perihal foto/gambar tersebut?”
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Peran tumbuhan dalam ekosistem.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Peran tumbuhan dalam ekosistem untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Peran tumbuhan dalam ekosistem.
v Mendengar
Pemberian materi Peran tumbuhan dalam ekosistem oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
v Menulis
Peserta didik menulis resume perihal apa yang sudah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru mempersembahkan peluang pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan perihal materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø ?
Ø ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang sudah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang sudah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama mengulas contoh dalam buku paket mengenai materi Peran tumbuhan dalam ekosistem.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang sudah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Peran tumbuhan dalam ekosistem sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi perihal materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi perihal data dari Materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
v Mengolahinformasi dari materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan menolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran tumbuhan dalam ekosistem.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang tidak sama sampai kepada yang berperihalan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan perihal materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama mengulas jawaban soal-soal yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik dan unik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran tumbuhan dalam ekosistem dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang dilakukan dan peserta didik lain diberi peluang  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
v Menjawab pertanyaan perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang sudah disediakan.
v Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang sudah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Peran tumbuhan dalam ekosistem berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
v Membuat resume dengan bimbingan guru perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran perihal materi Peran tumbuhan dalam ekosistem yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran tumbuhan dalam ekosistem yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran tumbuhan dalam ekosistem.
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran tumbuhan dalam ekosistem.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran tumbuhan dalam ekosistem kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Ø Peran tumbuhan dalam ekosistem
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema// projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menerangkan perihal materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video perihal materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi.

“Apa yang kalian pikirkan perihal foto/gambar tersebut?”
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Peran tumbuhan di bidang ekonomi.
v Mendengar
Pemberian materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
v Menulis
Peserta didik menulis resume perihal apa yang sudah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru mempersembahkan peluang pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan perihal materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø ?
Ø ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang sudah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang sudah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama mengulas contoh dalam buku paket mengenai materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi perihal materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang sudah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi perihal materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi perihal data dari Materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
v Mengolahinformasi dari materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan menolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang tidak sama sampai kepada yang berperihalan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan perihal materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama mengulas jawaban soal-soal yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik dan unik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi perihal materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi peluang  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
Ø Peran tumbuhan di bidang ekonomi
v Menjawab pertanyaan perihal materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang sudah disediakan.
v Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran tumbuhan di bidang ekonomi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang sudah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Peran tumbuhan di bidang ekonomi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)

A.        PenilaianPembelajaran dan Pengayaan
1.          Teknik Penilaian (terlampir):
a.     Sikap
-        Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No
Nama Siswa
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
BS
JJ
TJ
DS
1
…
75
75
50
75
275
68,75
C
2
…
...
...
...
...
...
...
...

Keterangan :
•    BS : Bekerja Sama
•    JJ : menyampaikan apa adanyamenyampaikan apa adanya
•    TJ : Tanggun Jawab
•    DS : Disiplin

Catatan :
1.  Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100   = Sangat Baik
75     = Baik
50     = Cukup
25     = Kurang
2.  Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.  Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00    = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00       = Baik (B)
25,01 – 50,00       = Cukup (C)
00,00 –  25,00      = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan peluang untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menerangkan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut misal format penilaian :
No
Pernyataan
Ya
Tidak
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1
Selama diskusi, aku ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
50

250
62,50
C
2
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan peluang untuk berbicara.

50
3
Saya ikut serta dalam menciptakan kesimpulan hasil diskusi kelompok.
50

4
...
100


Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00    = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00       = Baik (B)
25,01 – 50,00       = Cukup (C)
00,00 –  25,00      = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai kawannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru sudah menerangkan maksud dan tujuan penilaian, menciptakan kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut misal format penilaian kawan sebaya:

Nama yang diamati    : ...
Pengamat                      : ...

No
Pernyataan
Ya
Tidak
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1
Mau menerima pendapat kawan.
100

450
90,00
SB
2
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
100

3
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.

100
4
Marah saat diberi Koreksi.
100

5
...

50

Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00    = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00       = Baik (B)
25,01 – 50,00       = Cukup (C)
00,00 –  25,00      = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b.     Pengetahuan
-        Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
-        Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
No
Aspek yang Dinilai
Skala
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
25
50
75
100
1
Intonasi







2
Pelafalan




3
Kelancaran




4
Ekspresi




5
Penampilan




6
Gestur





-        Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a.   Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b.   Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka sudah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c.   Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang sudah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c.     Keterampilan
-        Penilaian Unjuk Kerja
misal instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
No
Aspek yang Dinilai
Sangat
Baik
(100)
Baik
(75)
Kurang
Baik
(50)
Tidak
Baik
(25)
1
Kesesuaian respon dengan pertanyaan




2
Keserasian pemilihan kata




3
Kesesuaian penerapan tata bahasa




4
Pelafalan





Kriteria penilaian (skor)
100   = Sangat Baik
75     = Baik
50     = Kurang Baik
25     = Tidak Baik
Teknik mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi
No
Aspek yang Dinilai
100
75
50
25
1
Penguasaan materi diskusi




2
Kemampuan menjawab pertanyaan




3
Kemampuan mengolah kata




4
Kemampuan menyelesaikan masalah





Keterangan :
100   = Sangat Baik
75     = Baik
50     = Kurang Baik
25     = Tidak Baik

-        Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)
-        Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
-        Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No
Aspek yang Dinilai
100
75
50
25
1





2





3





4






2.          Instrumen Penilaian (terlampir)
a.         Pertemuan Pertama
b.         Pertemuan Kedua

3.          Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a.      Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan  belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau mempersembahkan tugas individu terkait dengan topik yang sudah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit sesudah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah                                 : ........................
Kelas/Semester                    : ........................
Mat Pelajaran                     : ........................
Ulangan Harian Ke            : ........................
Tanggal Ulangan Harian   : ........................
Bentuk Ulangan Harian    : ........................
Materi Ulangan Harian     : ........................
(KD/Indikator                      : ........................
KKM                                     : ........................

No
Nama Peserta Didik
Nilai Ulangan
Indikator yang Belum Dikuasai
Bentuk Tindakan Remedial
Nilai Sesudah Remedial
Ket.
1






2






3






4






dst,








b.      Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi  sebelum waktu yang sudah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan mempersembahkan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Posting Komentar untuk "Rpp Biologi Kelas 10 Semester 2 & 1 K13 Revisi 2019 Terbaru"